Korrigjim neuropsychological në fëmijëri: ushtrimet, teknikat, parimet, mendimet

Diagnoza neuropsychological dhe korrigjimin e fëmijëve të zënë një pozitë udhëheqëse në mesin e disiplinave që lidhen me fushën e zhvillimit normal dhe të devijuar (ontogjeneza). Puna është e bazuar në konceptin e një sistemi dinamik i lokalizimin e funksioneve më të larta të trurit. Sot diagnostifikimi neuropsychological dhe korrigjim të zbatohet për sferën e ri praktik.

Qëllimet dhe Objektivat

diagnostifikimi neuropsychological dhe korrigjimi në fëmijët synon:

1. Përcaktimin e nivelit të funksioneve të paformuar të larta, identifikimin e mundësive kompensuese.
2. Formimi dhe zhvillimi i proceseve psikologjike deficitit. Kjo është arritur duke u mbështetur në lidhjet e forta kanë ruajtur dhe vendosjen e bashkëveprimit në mes të funksioneve.

Pikat kryesore

Në ekspertët janë të bazuara në parime të caktuara të korrigjimit neuropsychological. Para së gjithash, ju duhet të kuptoni se këto teknika nuk duket si trajnimi. Ata sugjerojnë formimin e funksioneve kryesore dhe proceseve që janë të nevojshme për zhvillimin e mëtejshëm. Korrigjimi fillon me ekspozimin ndaj elemente sfond. Kështu, ka një efekt të tërthortë mbi funksionet formimin deficiental. Programi duhet të jenë të dizajnuara në përputhje me shkallën e zhvillimit të proceseve të trurit. Vector formimin e funksioneve - nga fund të lartë, e majta në të djathtë, nga brenda jashtë. Ligjet e procesit internalizimit - baza e programit, i cili është mbajtur më korrigjimin neuropsychological në fëmijëri. Ushtrimet duhet të bëhet gradualisht më komplekse, dhe për të ndihmuar jashtë në plotësimin e detyrave - për të ulur. Si rezultat, fëmija kalon nga sipërmarrje të përbashkët për udhëzim vetë-drejtuar, të vendosur së pari dhe pastaj të palosur. Programi duhet të sigurojë për trajnim në formën e lojrave. Është e nevojshme për eliminimin e tensioneve, të rritur motivimin, të rritur efikasitetin e aktivitetit të trurit pa lëndime.

Karakteristikat e zhvillimit të programit

Metodat neuropsychological korrigjim janë përzgjedhur në mënyrë individuale për çdo fëmijë. Për ta bërë këtë, ne kemi kryer një analizë sistematike të të dhënave. Nga karakteristikat strukturore të funksioneve më të larta do të varet nga drejtimin e punës mësimore në çrregullim zhvillimor. Diagnoza neuropsychological dhe korrigjimin e fëmijërisë kryhet në bazë të përfaqësimit të tre blloqe funksionale të trurit (në përputhje me konceptin e A. R. Lurii). Vëmendje e veçantë i është kushtuar krijimit të ndërveprimit hemisferik. Është e nevojshme për një kurs të suksesshëm të të gjitha proceseve mendore.

Zhvillimi i sferës njohëse

Formimi i saj fillon në ditët e para të jetës. Personi i parë i vogël është përfshirë në familje (shtëpi) jetën. Këtu ai merr një sasi të madhe të ndjesive: ai sheh njerëzit rreth tyre, ajo është e ushqyer, ai ndihet kontakt të ndryshme të trupit, dëgjon zëra, zhurma, etj Është e njohur se në mosha të ndryshme të fëmijëve të zhvillimit mendor është i pabarabartë .. Për shembull, formimi i funksioneve motorike më intensivisht në 1,5-2 vjet. Një fëmijë në këtë moshë është të mësuarit për të përballuar me objekte, me trupat e tyre. Pas 1.5 vitesh, aktivizohet zhvillimin e të folurit. Fëmija fillon të ndërtojë fjalorin, zhvillimi fraza folurit ndodh, periudhën e pyetjeve dhe krijimit të fjalës. Çdo funksion korrespondon me moshën e ndjeshme në të cilën ajo zhvillohet më intensivisht. Pas formimit të saj, ajo fillon të veprojë si bazë për zhvillimin e në vijim në kompleksitetin e proceseve mendore.

Origjina bllok cerebrale

Ai është konsideruar si energjia. Njësia e parë jep tonin e dëshiruar të sistemit nervor, ndihmon për të mbajtur një shtet optimale të syçeltësi. Aktiviteti normal i organizmit është e mundur vetëm në qoftë se funksionimin e saj të qëndrueshme. Ndodhin çrregullime në funksionet e bllokut të parë të trurit nuk lejojnë fëmijën për të kryer detyrat, për të kryer ndonjë aktivitet, të luajnë.

aktiviteti ulur

Kjo është një nga simptomat kryesore të çrregullimeve të aktivitetit të njësisë fuqia e trurit. Në raste të tilla, fëmija është pasiv, kjo nuk më intereson përreth. E tij njohëse dhe aktiviteti motor është minimal. rëndësi vendimtare në një situatë të tillë do të ketë korrigjim neuropsychological në fëmijëri. Ushtrimi duhet të drejtohen në stimulimin e aktivitetit lokomotor me, (i prekshëm, auditory, vizuale) fushën emocionale dhe prekje. Lojra ofruara fëmija duhet të përmbajë lëvizjet ritmike. Në këtë rast, ajo është e sigurt për përforcim emocionale. Për stimulimin janë përdorur edhe Aromatherapy, masazh, terapi me ujë. Me rritjen aktiviteti i fëmijës mund të ofrohet jo vetëm ndjenjat individuale, si dhe sistemet e tyre gjithnjë e më komplekse. Elementet kryesore që mbështesin stimuluese korrigjim neuropsychological në fëmijëri - ushtrime që kërkojnë fëmijën për të mbajtur një ritëm të caktuar. Për shembull, ajo mund të jetë duke ecur me shoqërim muzikor në një temperaturë të caktuar, përgjimi një mundi në daulle gjurmët dhe kështu me radhë. Pasi fëmija ka mësuar për të mbajtur një ritëm, ai u dhënë punë në ndërrimin e tyre. Si rezultat, ai është duke u përpjekur për të marr ndryshimet dhe të veprojë në përputhje me rrethanat. Gazeta gjithashtu duhet të përdorin teknika që përfshin një korrigjim të plotë neuropsychological (program AV Semenovich). Këto përfshijnë, në veçanti, përfshijnë aktivitete që synojnë formimin e frymëmarrje të duhur. Për të pasuruar pozitiv sfond energjisë terapi arti ndikuar e fëmijës.

Informacione bllok cerebrale

Ai është përgjegjës për pranimin, përpunimin dhe ruajtjen e informacionit. Aktivitetet strukturat Analyzer e trupit lejon një person për të dëgjuar, të parë, mos harroni dhe të riprodhoni informacionin dhe të krahasojnë atë me të dhënat ekzistuese. Shkeljet e kësaj njësie janë paraqitur në një foto të këqija të identifikimit ose objekteve reale. Në raste të rënda, fëmija nuk mund edhe të njohin të njohur atij lodra ose objekte shtëpiake. Nëse shkeljet lidhen perceptimin veshit, ajo është e dobët orientuar në hapësirë, nuk mund të përcaktojë burimin e shëndoshë që të shkojë me këtë temë, të cilën ajo boton. Kur parregullsi prekshëm në fëmijën formuar një pikëpamje të shtrembëruar të trupit, ngadalëson zhvillimin e aftësive gjobë dhe bruto motorike. Është vërejtur gjithashtu dështim në koordinimin e lëvizjeve.

dëmtim vizual

Si në raste të tilla kryhet korrigjim neuropsychological në fëmijëri? Ushtrimet duhet të përqëndrohet në njohjen:

1. objekte reale. Nëse një fëmijë ka vështirësi në njohjen e tyre.
2. images realiste. Fëmija mëson për të përcaktuar korrespondencë midis imazhit dhe objektit.
3. images zhurmshme. Pasi fëmija ka mësuar për të vendosur marrëdhëniet në mes objekteve dhe ilustrime të tyre, problemi është komplikuar. Ai është ofruar një skematike, skicë, imazhe bardh e zi apo të zhurmshme.
4. Image ndërtim. Në këtë rast fëmija të mësojnë të njohin një pamje të një fragmenti të tij.

Çrregullime të perceptimit auditory

Në këtë rast, korrigjimi neuropsychological e fëmijëve me prapambetje mendore përfshin punë dallim:

1. Tingujt joverbal e natyrës. Mësuesi në rrjedhën e lojës prezanton fëmijën në zhurma e ujit, kërcasin dyer, të goditur nga objektet në rënie, dhe kështu me radhë. Të gjitha këto tinguj fëmijë mund të krijoni tuaj dhe instaluar, kështu që lidhja mes veprimit dhe zhurma. Pas kësaj varg duhet të rritet perceptimin dëgjimit. zbritje Child instrumentat muzikore apo lodra dhe kështu me radhë.
2. Fjala kundërta Tinguj. Fëmijë, të mësojnë për të dalluar zhurmat e ndryshme mund të jenë të interesuar në dhe të folurit. Ai ende nuk mund ta kuptojnë plotësisht fjalët dhe frazat, por tashmë në një pozicion për të dalluar në mes të tingujve të ndryshëm. Për shembull, në fjalën e të rriturve - zanoreve dhe bashkëtingëlloreve. Një fëmijë mund të mendoj, i afrohet atë gjarpër (të shëndoshë "sh-sh-sh") ose një aeroplan ( "oo-oo-oo"). Pas kësaj detyre është e komplikuar. Fëmija mëson të bëjnë dallimin në mes të afërt me njëri tingujve të tjera. Pastaj në klasë hyri në lojë, ku ai fillon të shprehë rrokje të thjeshta ( "ay", "bi-bi", etj). Më e vështirë është detyrë në të cilën fëmija mëson për të kuptuar fjalët që ndryshojnë në një zë. Për shembull, ai është pyetur për të dhënë një "tas" dhe "Bear" dhe kështu me radhë.

të kuptuarit të folurit

korrigjim neuropsychological në fëmijëri kryhet nga e thjeshtë në kompleks. Së pari, fëmija është mësuar për të kuptuar fjalë të thjeshta individuale. Me kërkesë të një të rrituri, ai jep disa foto apo objekt. Fëmija pastaj mëson të perceptojnë dhe ndiqni udhëzimet (gjithashtu - nga e thjeshtë në kompleks, dy ose tre-faza). Në këtë proces, ju duhet të përfshijnë ushtrime në një kontekst të gjallë. Në këtë rast, fëmija nuk kryen ndonjë detyrë, dhe kryen një veprim.

crregullimi i prekshëm

Konsideroni, në këtë rast, një korrigjim neuropsychological. Ushtrimet në vendin e parë, duhet të ketë një punë të zhvillimit ndijor, në të cilën fëmija do të merrni një ndjenjë të ndryshme nga trupi i tij. Rezultati është një vizion i saj. Fëmija duhet të kuptojnë qartë se ku çdo pjesë e trupit, ajo që e bën atë, që lindin nga ndjenja e të prekurit.

zhvillimin e kujtesës

korrigjimi neuropsychological e vështirësi në të nxënë në fëmijët synon përqëndruar vëmendjen e fëmijës në një subjekt të veçantë. Vëzhgimet tregojnë se kur të trajtuar materialin e kujtesës të marra nga përdorur një kanal të vetëm të perceptimit, nuk ka aftësinë për të riprodhuar të dhënat e marra nga metodë tjetër. Ta themi thjesht, një fëmijë i cili kujton informacionin keq në seancë, lehtë mund të nxjerrë nga kujtesa 5-6 fotografi. Por shpesh fëmijët nuk janë në gjendje të përdorin këto aftësi. korrigjimi neuropsychological është kryer duke marrë parasysh kronologjinë e zhvillimit të kujtesës. Fillimisht, ajo shfaqet në njerëzit dhe ngjarjet që kanë domethënie emocionale për fëmijën. Pra, para së gjithash në mesin e njerëzve që ai identifikon nënën e tij, atëherë ata me të cilët ju bëjnë disa përvoja (me dikë atij i pëlqen të luajë, dikush ka frikë nga). Seancat e lojës duhet të konsolidojë të dhënat në memorien - të thjeshta e parë, atëherë komplekse. Ju mund të përdorni një shumëllojshmëri të poezive, Twisters gjuhë, këngëve dhe kështu me radhë.

vëmendjen e dëmtuar

Ajo manifestohet në të gjitha sferat e aktivitetit. Fëmija nuk është në gjendje të përqëndrohet edhe në lojëra interesante, ai është i hutuar nga çdo zhurmë (erës jashtë dritares, një objekt rënë, dhe kështu me radhë.). korrigjimi neuropsychological bëhet edhe gjatë lojës. Së pari, eksperti vëren fëmija përcakton objektet dhe lodra që janë interesante për të. Ata mund të tërheqë vëmendjen e foshnjës. Tjetra, fëmija mëson të përqëndrohet në një kohë të shkurtër lojë interesante. Sfida këtu është për të mbajtur vëmendjen për disa minuta. Mësuesi përdor për këtë nxitje shtesë. Fëmijët neuropsychological tej korrigjim përfshin klasa për shpërndarjen e vëmendjes. Për shembull, një fëmijë nuk ofron një, dhe disa lodra. Ai mëson për të bashkëvepruar me ta në të njëjtën kohë. Si rezultat i kësaj, loja bëhet më interesante. Tjetra, detyra mund të jetë i komplikuar: jo për të vënë disa lodra në frontin e tij, por në drejtime të ndryshme, duke rritur në këtë mënyrë hapësirën lojrave.

korrigjim neuropsychological: komente

Fëmija mund të lundruar në mjedis, për të perceptojnë informacion të ri, të ndërveprojnë me njerëz të tjerë, ai duhet të përcaktojë dallimet dhe ngjashmëritë në mes të dukurive dhe objektet, të jenë në gjendje për të klasifikuar ato, për të gjetur lidhjen mes ngjarjeve. Zhvillimi i të menduarit vizual-motor - sfida e parë që i vë korrigjim neuropsychological. specialistë komente dhe prindërit sugjerojnë se gjatë trajnimit praktik zhvillohet në të fëmijës:

1. funksionalitetin vetëdija e artikujve të ndryshëm.
2. Formimi i ideve në lidhje me dallimet dhe ngjashmëritë në mes objekteve dhe madhësive të tyre.
3. Të kuptuarit e marrëdhënieve shkak-pasojë mes ngjarjeve.

Gjatë kryerjes së detyrave në zhvillimin e aftësisë vizualizimi hapësinor, vëzhgimet tregojnë se fëmija është formuar kuptimin e imazhit, subjektit dhe fjalëve, ai tregoi. Në një nivel më të sofistikuar, ajo krijon një marrëdhënie mes ilustrim dhe ngjarjes. Ata fëmijë që nuk e përdorin atë për të komunikuar, të mësojnë për të shprehur dëshirat e me ndihmën e fotografive. Për shembull, nëse fëmija dëshiron të pijë, ai tregon imazhin rritur e një kupe, qoftë në këmbë - ilustrim Moda dhe kështu me radhë. Kjo mënyrë e organizimit të jetës dhe komunikimit të përdoret kur bashkëveprojmë me fëmijët autikë. Përveç kësaj, fëmija fillon të kuptojë domethënien e imazheve skenë dhe seri.

Blloku i tretë cerebrale

Ai është përgjegjës për programimit, rregullimin dhe kontrollin e aktiviteteve komplekse. Në sajë të kësaj njësie është dhënë nga organizimi i sjelljes aktive ndërgjegjshëm mendore, përbërjen e planit të programit dhe të veprimit, si dhe monitorimin e performancës së tyre. Kur punon me fëmijët, në të cilat këto funksione janë shkelur, është e rëndësishme që të mbajnë në mend se punësimi duhet të kryhet vetëm në formën e një lojë. Fëmija nuk do të jetë një kohë të gjatë për t'u ulur në tryezë, për të dëgjuar dhe për të kryer detyrat që ai nuk duan të bëjnë.

ndërveprim hemisferik

Është shumë e rëndësishme të aktivitetit mendor. Nëse komunikimi dështon, mund të ketë vështirësi apo bëhet koordinimi padisponueshëm e lëvizjes (ndërveprimit të këmbët dhe duart, ecje, etj). Në nivelin e ardhshëm nuk është formuar në mes të komunikimit jo-verbal dhe funksionet verbale proces i vështirë analizën e të dhënave hyrëse. Hapi i parë është për të zhvilluar një koordinim të përbashkët me motor. Për këtë qëllim, programe të ndryshme gjimnastikë, lojra në natyrë. Mbi bazën e tyre ndërton punën e mëtejshme në zhvillimin e ndërveprimit në mes pjesëve të ndryshme të trupit. Paralelisht me fëmijë të klasave me përdorimin e materialeve të buta. Ai sculpts figurines thjeshtë e balta apo plastelinë, gatuaj brumë me dy duart.

gjimnastikë gisht

Varësia e formimit të fjalimit të fëmijës në nivel të lëvizshmëri totale provuar eksperimentalisht. Studimet tregojnë se në qoftë se gama e levizjes së moshës duhur, aftësia e fëmijëve për të shprehur mendimet e tyre me zë të lartë do të jetë në varg normal. Për shkak të zhvillimit të përgjithshëm dhe gisht-tipit motor rrit efikasitetin e lëvore cerebrale. Mësuesi mund të përdorë ushtrimet, e ndjekur nga një fjalim i fëmijëve të përfshirë në programin kryesor të seancave terapi fjalim si fizkultminutok.

çlodhje

Ushtrimet e relaksimit janë kryer në të gjitha fazat e korrigjimit. performanca e tyre mund të jetë e shoqëruar me muzikë. Fëmijët janë të ofruara në vendin e vet (në tavolinë) të vënë duart tuaja mbi kokën tuaj dhe të mbyllë sytë tuaj. Ata gjithashtu mund të shkoni në mat mbi kurrizin tuaj, shtrij krahët tuaja në anët tuaja, pëllëmbët poshtë. Në këtë rast, ata janë të inkurajuar të paraqesin ndonjë histori me pjesëmarrjen e tyre. Për shembull, ata janë duke fluturuar mbi një re, ndjenja një flladin e ngrohtë në faqet tuaja. Ushtrimi mund të përfundojë me fjalët: ". E pra, era ishte e ftohtë, dhe kemi dashur të kthehet në tokë"

Profesioni i logoritmike

Struktura specifike formuar gjatë funksionimit të saj praktik. Ai përfshin:

1. Lëvizja pa shoqërim muzikor, që përfshin lloje të ndryshme të ecje.
2. Dance.
3. Gisht gjimnastikë, duke supozuar pajtueshmërinë me një intonacion të veçantë.
4. Ushtrime të frymëmarrjes, e cila thekson fuqinë e tym, me elemente të relaksimit.
5. Kënga shoqërohet me gjeste.
6. gjimnastikë artikuluar duke përfshirë elemente të imitoj ushtrim.
7. Strofat praktikë duke përdorur lëvizjet.
8. terapi fjalim ushtrime.

Karakteristikat e

Të gjitha ushtrimet janë kryer nga imitim. Në procesin e trajnimit mësuesi duhet të zgjidhni një vend në mënyrë që fytyra e tij mund të shihet çdo fëmijë të jetë në gjendje për të përsëritur artikulimin dhe lëvizjet e fytyrës. Është e dëshirueshme që të gjithë u ul në një rreth ose një gjysmërreth. Në këtë rast, fëmijët do të jetë mirë për të parë mësuesin, në sync me ta shpallë dhe të përsëritur materiale.

Vlera e trajnimit

Siç tregohet nga shumë vite përvojë të shikuar fëmijët ka për të moshës parashkollore moszhvillimit të folurit përgjithësi bëhen më aktive, të sigurt në lojërat e përbashkëta. Ata shpejt të mësojnë rregullat, të cilat janë transferuar më pas në një aktivitet të pavarur. Playing ushtrime për të parandaluar fëmijët e lodhje për të vepruar si një mjet për lirimin emocional dhe do të lejojë për të arritur korrigjimin maksimale dhe efekt të mësuarit. Klasët për preschoolers, kështu që duhet të jetë e ndryshme.

përfundim

Programi i mësipërm konsiderohet të jetë universale. Ajo është ndërtuar mbi bazën e parandalimit neuropsychological dhe korrigjimin e një gamë të madhe të çrregullimeve, nga një kombinim mjaft të rëndë e çrregullimeve të të folurit, vonuar mendor të dukshme për të dështimeve të izoluara të proceseve individuale. Elementet që janë të përfshira në program, janë përdorur me sukses në punën me nxënësit duke përjetuar vështirësi në zhvillimin e programeve arsimore.

Para fillimit të mësimit plotësues zhvillimore të nevojshme për të vendosur nivelin fillestar të zhvillimit të funksionit të trurit tek fëmijët. Prandaj, duhet të zgjidhni atë pikë nga të cilat ju dëshironi të punoni. Për shembull, në praninë e çrregullimeve të të folurit trashë është e këshillueshme për të filluar me muzikë dhe aktivitete ndijor për të rritur aktivitetin e fëmijës. Kur shprehu shkeljet, kur zhvillimi është shumë i ngadalshëm, puna mund të marrë disa vjet. Në këto raste, pa u ndalur trajnimin për formimin e funksioneve themelore që ju duhet të paguani vëmendje për zbatimin e shkathtësive të fituara në jetë.

Nëse shkelja nuk është shumë i përafërt, faza duhet të identifikohen, të cilat kanë kaluar fëmijën më vete. Puna fillon me i fundit prej tyre. ju mund të arrijë rezultate të qarta pozitive në përputhje me sekuencën e programit.