Tendencat në zhvillimin e arsimit në Rusi. Tendencat e zhvillimit të sistemit modern arsimor në botë. Tendencat në zhvillimin e arsimit të lartë

Education - një burim strategjik të zhvillimit socio-ekonomik dhe kulturor të shoqërisë, për të siguruar interesat kombëtare, të rritur besueshmërinë dhe konkurrencën e shtetit në të gjitha sferat e aktivitetit në arenën ndërkombëtare. Procesi i integrimit të zonave kulturore dhe trajnimit, shkencore dhe teknike është futja e normave moderne dhe standardeve në arsim, shkencë dhe teknologji, përhapjen e arritjeve të tyre kulturore dhe shkencore dhe teknologjike. Një detyrë veçanërisht e rëndësishme është zbatimi i projekteve të përbashkëta shkencore, kulturore, arsimore dhe të tjera, përfshirja e shkencëtarëve dhe specialistëve në programet kërkimore.

Definicioni dhe implementimi i standardeve arsimore kombëtare

Definicioni dhe implementimi i standardeve arsimore kombëtare - këto janë tendencat kryesore në zhvillimin e arsimit në Rusi e sotme. Trajnimi i integrimit ka të bëjë me të gjitha nivelet, por më shpesh ajo është përdorur në formimin e përmbajtjes së arsimit bazë. Standardet kombëtare arsimore të përbëhet nga një shumë të kërkesave rregullatore të përcaktuara qartë për përmbajtjen e kurrikulës. Raporti i mësuesve për të standartizuar trajnimin paqarta. Disa nga ekspertët besojnë se bashkimi në bazë të standardeve të rrepta që lidhin të gjithë fëmijët model të përbashkët kulturore dhe intelektuale, pa konsideratë të mjaftueshme të rrethanave të tyre individuale. Gjithnjë e më shumë, ju mund të dëgjoni idenë se standardizimi i përmbajtjes së arsimit nuk do të thotë standardizimin e studentit individual. Pra, në trajnim është e këshillueshme për të rregulluar njohuritë minimale dhe aftësitë e nevojshme, duke ruajtur një hapësirë të gjerë për kurrikulën variativnyh. Është kjo që përcakton nevojën për standardizimin e arsimit me përmirësimin e mëtejshëm të sistemeve të mësimit të diferencuar.

Përshtatja e kurrikulave me kushtet dhe nevojat e kontingjentit multikulturore dhe multi-etnike të nxënësve

Programet e reja të trajnimit vendos objektiva Përgjegjësia: për të siguruar fëmijëve me njerëz nga kultura të ndryshme dhe komuniteteve etnike në asimilimin e gjuhës një minimum të njohurive bazë si bazë për integrim konstruktiv social. Zgjidhjen e këtij problemi kërkon përpjekje të konsiderueshme në nivelin e shoqërisë - institucionale, financiare, politike dhe, mbi të gjitha, direkt arsimore. Prandaj, në vitet e fundit zhvillimi i trajnimit në parimet e multikulturalizmit qëndron në mënyrë të veçantë drejtimin e programeve të modernizimit dhe, në veçanti, përmbajtjen e njohurive themelore.

Kujdesi, respekti për kulturat e ndryshme, dialogut, të mësuarit reciprok dhe pasurimin e ndërsjellë të kombeve të ndryshme dhe grupeve etnike, si një prioritet parimet e edukimit multikulturor janë të gjitha tendencat e mëdha në zhvillimin e disiplinave shkollore. Për këtë qëllim, në kurrikulën e shkollës të përfshirë njohuri mbi qytetërimet aktualë dhe të mëparshëm të rajoneve të ndryshme gjeopolitike të botës dhe vendeve të veçanta, si dhe studime të kurseve fetare. Një trend i veçantë në zhvillimin e sistemit të arsimit fiton një iniciativat arsimore lokale dhe rajonale. Në procesin e studimit tema të caktuara arsimore (veshje, ushqim, argëtim, higjienës), fëmijët mësojnë të kuptojnë dhe të respektojnë të drejtën e secilit për të tjetërsisë. I rëndësishëm në kontekstin e edukimit multikulturor kanë shkollë studimeve fetare kurse. Mësimi i seancave të arsimit fetarë të dizajnuara për t'i njohur nxënësit me besime të ndryshme dhe feve të botës, aktivitetet e Kishës Universale dhe për të nxitur të rinjtë një opinion racionalist, fut virtytet morale, për të siguruar tolerancën dhe të menduarit pluraliste në marrëdhëniet midis njerëzve të besimit të ndryshme.

Humanizmi dhe humanizimi përmbajtjen e arsimit themelor

Njerëzimi dhe humanitarianism janë karakteristikat tendencat imanente e zhvillimit të mësimit të fëmijëve. Dhe roli dhe rëndësia e këtyre komponentëve të arsimit shkollor ka një prirje të qartë rritëse. Detyrat që janë projektuar për të zgjidhur një shkollë moderne, duhet të marrë parasysh jo vetëm aspektet humanistike dhe humanitare të formimit të mirëmbajtjes së dijes, por edhe për t'u marrë me forcimin dhe zhvillimin e tyre. Sigurimi i arsimimit të plotë, parandalimin e analfabetizmit funksional, profesional vetëvendosje dhe plotësim personal, socializimin e të rinjve - kjo nuk është një listë të plotë të problemeve me të vërtetë humaniste dhe humanitare, të cilat ndodhin në trendin e zhvillimit zgjidhje të sistemit modern arsimor.

Megjithatë, problemet e humanizimin dhe humanization mbeten sot me rëndësi të menjëhershme për shkollën e mesme. Vazhdo në sigurinë e shkollës së dhunës, me miratimin e parimeve të tolerancës dhe bashkëpunimit në marrëdhëniet arsimor. Në procesin e mësimdhënies humane e rekomanduar për të studiuar jo vetëm të luftës dhe ngjarjeve politike, por edhe për të siguruar studentët me njohuritë e formave më të ndryshme dhe aspekte të veprimtarisë njerëzore - marrëdhëniet tregtare, aktivitetet ekonomike, fe, art dhe si. Siç vuri në dukje tashmë, tendencat e humanizimin dhe humanization janë subjekt për të gjitha llojet e njohurive themelore, tani natyrore-teknike dhe matematike. Këto tendenca e zhvillimit të arsimit të zbatohen në praktikë mësimore në disa mënyra. Rëndësia e konsiderueshme ka edhe aspektin natyror njësi matematikore të vlerës-semantik të njohurive, edhe pse ajo është po aq e natyrshme dhe të njohurive njerëzore. Jeta e njeriut - kjo është vlera më e lartë.

Trendet në zhvillimin e arsimit në Kinë

Duke përdorur përvojën e vendeve të zhvilluara në fushën e lartë pedagogjike arsimit në Kinë është sigurisht një trend pozitiv në dekadat e fundit. Në Kinë, ka shumë universitete që bashkëpunojnë me institucionet e huaja, në prill 2006, ata arritën në 1100. Në 70-ta. shekullit të njëzetë. Kursi i njëra palë u zgjodh. Ajo ka meta e saj: Pamja e njëanshëm, të kontrollit të përhershëm, duke ndjekur idetë e Mao Ce Dunit. Në Kinë universitetet pedagogjike, si dhe në jo-mësimi, pikat kryesore përfshijnë: edukimin ideologjik dhe moral, themelet e ligjit, parimet e filozofisë marksiste, parimet marksiste shkenca politike, hyrjen në mësimin e Mao Ce Dunit, hyrja në mësimin e Dena Syaopina.

Historikisht, në fillim të shekullit të njëzetë. është identifikuar gjashtë fushat e Kinës, ku ata ishin vendosur shkollat, mësuesit tren: zonën e Pekinit, zonën e Krahinës Veri-Lindore, qarku Hubei, qarku Si Chuan, armë Dun dhe Jiang Su. Kina - një vend i madh dhe një provinca të suksesshëm dhe të pasur janë ata që kufi oqean. Në perëndim të vendit (ku shkretëtirës) kushtet më të këqija për zhvillimin e arsimit të lartë. Jo të gjithë të diplomuarit e universiteteve pedagogjike duan të udhëtojnë në qoshet më të largëta të vendit, veçanërisht në zonat rurale. Prandaj, politika shtetërore për të inkurajuar këtë të rinjtë në frymën e patriotizmit dhe përkushtimit ndaj ideve komuniste. Në Kinë, si në shumë vende të botës, universitetet teknike të siguruar më shumë burime dhe mbështetje financiare për zhvillimin dhe përmirësimin. laboratorët Krijuar veçanta, institucionet kërkimore, një platformë për eksperimente dhe si. Për shembull, Universiteti Politeknik Pekin, përfshirë në listën e planit të shtetit "Projektit 211", që është fokusuar në nivel global të zhvillimit. Universitetet pedagogjike në këtë drejtim pas teknike. trende pozitive në zhvillimin e arsimit modern mbizotërojnë, dhe mund të thuhet se procesi i modernizimit të arsimit të mësuesve në Kinë po fiton vrull të ri.

Zhvillimi i arsimit të lartë në Ukrainë në kontekstin e integrimit evropian

rolin dhe rëndësinë e kapacitetit të trajnimit gjithnjë në rritje në ofrimin e progresit shoqëror. Education - një burim strategjik të zhvillimit socio-ekonomik dhe kulturor të njerëzimit, interesat kombëtare, të rritur besueshmërinë dhe konkurrencën e shtetit në të gjitha sferat e aktivitetit në arenën ndërkombëtare. Tendencat në zhvillimin e arsimit modern në Ukrainë për të përcaktuar strategjinë e procesit të Bolonjës. Futja e parimeve të saj është faktori evropian e Ukrainës integrimi dhe mjetet e përmirësimin e aksesit të qytetarëve në arsim cilësor, ajo kërkon një reformë të thellë të strukturës dhe përmbajtjes së arsimit, teknologjive të mësuarit, mbështetjen e tyre financiare dhe metodologjik.

Reformimin e arsimit të dy strukturalisht dhe në thelb, është një nevojë e ngutshme shoqërore sot. Hyrja në hapësirën e Bolonjës për shoqërinë ukrainase është bërë një i rëndësishëm dhe i domosdoshëm për shkak të nevojës për të zgjidhur problemin e njohjes së diplomave të Ukrainës jashtë vendit, për të përmirësuar efikasitetin dhe cilësinë e arsimit dhe, rrjedhimisht, konkurrenca e institucioneve të arsimit të lartë të Ukrainës dhe të diplomuarit e tyre në tregun evropian dhe global të punës. Në të njëjtën kohë ka pasiguri për të ardhmen dhe parimeve të marrëdhënieve midis Ukrainës dhe Bashkimit Evropian. Kjo është një nga objektive kufizimeve integrimin e arsimit të lartë të Ukrainës në hapësirën evropiane. Mënyrë për të dalë nga kjo situatë, është të përgjigjet në pyetjen: çfarë është trendi në Ukrainë, zhvillimi i arsimit të duhur, në varësi të nivelit të gatishmërisë së arsimit të lartë të Ukrainës për ta bërë këtë.

arsimit të lartë modern në Poloni

Përvoja në vendin tonë mund të jetë përvoja e Republikës së Polonisë, e cila është vendi i parë post-socialist për të nënshkruar "Deklaratën e Bolonjës" Qershor 19, 1999. Fundi i XX - fillimi i shekullit XXI është një periudhë e nënshkrimit të Ministrave të Arsimit të vendeve kryesore evropiane të dokumenteve mbi reformën e arsimit të lartë, në përputhje me kushtet e botës moderne. Karta e Madhe e Universiteteve nënshkruar 18 shtator 1988.

Tani Polonia ka trendet më të mira në zhvillimin e arsimit në botë (nga arsimi i mesëm në programet e doktoratës) të rinjtë e moshës 15 deri 24 vjet. Këto arritje e mësuesve polake bashkëjetoj me decentralizimin e menaxhimit të thellë me vendin më të lartë rukovodsvom. Me ministritë, të cilat janë subjekt i shumicës (publike) institucionet bashkëpunojnë Këshillit Qendror për Arsimin e Lartë (themeluar në 1947), i cili përbëhet nga 50 përfaqësues të zgjedhur të universiteteve dhe komunitetit shkencor (duke përfshirë 35 mjekë, 10 mësues pa një shkallë të mjeku dhe dhe 5 përfaqësues të trupit të studentëve).

Ligji dhënë drejtave mbikëqyrëse të konsiderueshme të Bordit, sepse pa pëlqimin e buxhetit nuk alokuar dhe nuk shkojnë urdhrat ministrore. Institucionet publike të arsimit të lartë të marrë fonde nga thesari i shtetit për të përmbushur sfidat që lidhen me trajnimin e studentëve të regjistruar në programin, studentëve të diplomuar dhe studiuesve; mirëmbajtjen e institucioneve të arsimit të lartë, duke përfshirë riparimin e lokaleve, etj ... Këto mjete janë ndarë nga buxheti i shtetit, të menaxhuara nga Ministria e Shkencës dhe Arsimit të Lartë. Universitetet shtetërore nuk marrin para për shkollim, por studentët kanë për të fituar para në rastin e viteve të përsëritura të trajnimit për shkak të performancës së dobët akademike, për kurse të gjuhëve të huaja dhe kurseve që nuk janë të përfshira në program. Universitetet shtetërore gjithashtu pranojnë pagesa për pranim, dhe kolegje publike mund të paguani një tarifë për provimet e pranimit.

Tendencat në zhvillimin e arsimit të lartë në Rusi

Arsimi i lartë, si një me institucionet kryesore publike, ndryshon vazhdimisht në përputhje me dinamikën e proceseve shoqërore - ekonomike, politike, kulturore, sociale. Megjithatë, reagimi i sistemeve arsimore në thirrje publike ndodh me një inerci të caktuar. Për këtë arsye ekziston një nevojë urgjente për një shënjestër dhe të përhershëm lëvizëse parametrave bazë disiplinat, në përputhje me ndryshimet sociale. një element të tilla si përmbajtje subjekt në formimin e tendencave modernizimit. Procesi i kushtetutës ka dy aspekte kryesore - sociale dhe pedagogjike për shkak se ata janë të ndërlidhura. Prandaj, jo gjithmonë të ndryshojë dimensioni social automatikisht ndryshon mësuesin. Por herët a vonë koordinimi i tyre bëhet një domosdoshmëri objektive dhe kërkon një veprime të bashkërenduara pedagogjike. Kjo nevojë manifestohet në një proces të përhershëm të reformimit të përmbajtjes së arsimit të lartë në Rusi. Avancimi i shpejtë shkencore dhe teknologjike, zhvillimi i teknologjive të reja, niveli i lartë i marrëdhënieve të tregut, demokratizimi i marrëdhënieve shoqërore dhe janë faktorët që përcaktojnë nevojat dhe të formojnë një sfond për të përmirësuar përmbajtjen e shkollës së mesme.

Kontradikta në përmirësimin e sistemit arsimor

Sot, përmirësimi i programeve të trajnimit studentët zë një pozicion drejtues në kontekstin e përgjithshëm të modernizimit të përmbajtjes së arsimit të lartë. Duke përshkruar zhvillimin e përmbajtjes së mësimdhënies në universitetet dhe institutet, ne mund të përcaktojë të tilla të rëndësishme përsa i përket aspekteve dialektikë kontradiktore të procesit, të tilla si:

- Kontradikta midis sasi të pakufizuar të programeve të kufizuara trajnuese njohuritë e akumuluara njerëzore dhe. Nuk ka mundësi të plotë për të shfaqur këtë njohuri në një thellësi mjaft të plotë dhe të duhur.
- një kontradiktë mes integritetin e metodës shpirtërore dhe përvojës njerëzore dhe mundësisht fragmentuar ose disiplinore të studentëve të saj të mësimdhënies.
- Kontradikta midis përmbajtjes objektive të njohurive dhe objektivitetin e formave dhe mënyrave të transmetimit dhe asimilimit.
- Kontradikta mes kushtëzimin shoqëror të përmbajtjes së njohurive dhe individuale karakteristikat e nevojave subjektive nxënësve dhe dispozitat që para thithjen e saj.

Modernizimi i Arsimit në Rusi

Kur është e mundur, mësuesit kanë tendencë për të zbutur apo qetë mbi këto dallime. Në zonat e veçanta të aktiviteteve moderne modernizimit në formësimin e përmbajtjes së shkollës së mesme janë subjekt i një masë të madhe, është kjo. Prandaj, fushat prioritare mund të konsiderohet pas zhvillimin e tendencave të arsimit në Rusi:

1.Sokraschenie hendeku midis të arriturat e shkencës moderne dhe ruajtjen e disiplinës.

2. Pasurimi dhe modernizimin komponentin invariant e mirëmbajtjen e arsimit të lartë.

3. optimizuar përmasa mes blloqeve të shkencave humane dhe njohurive natyrore dhe matematikore.

4. humanizmit dhe humanizimi i përmbajtjes së arsimit të lartë.

5. Vula Curriculum duke formuar një blloqe multi-disiplinore të integruara të dijes përmbajtjes.

6. Zbatimi i disiplinave arsimore sociale dhe drejtimin praktik të teknologjive të reja të informacionit.

7. Përshtatja e programeve të trajnimit dhe mirëmbajtja e tyre metodike sipas kushteve dhe nevojave të popullatës multikulturore dhe multi-etnike të nxënësve.

8.Sovershenstvovanie marrëveshjet institucionale dhe bazat metodike të njohuri programimi mësimdhënies për të siguruar asimilimin e tyre nga shumica absolute e studentëve.