Struktura e veprimtarisë arsimore si procesi kryesor i marrjes së njohurive të cilësisë

Procesi modern arsimor është i pamundur pa aktivitete të të mësuarit, e cila nga ana duhet të jenë sa më efikase që është e mundur, në mënyrë për të përmbushur nevojat gjithnjë në rritje të sotme.

Struktura e veprimtarisë arsimore, zakonisht e jashtme, përbëhet nga një numër të elementeve të tilla si:
Mësoni detyrat dhe situatat. Për këtë problem të jetë i pranishëm, motivi, miratimi i të gjithë nxënësit e mësipërme.
aktivitete që adresojnë detyrat e kërkuara të mësuarit.
Kontrolli - raporti i rezultatit të veprimit dhe veprimi vetë me mostrat që janë dhënë.
Vlerësimi - lock cilësisë (jo sasia) rezulton në mënyrë të motivuar të punës dhe trajnimit aktivitete të mëtejshme.
Secili komponent ka veçantitë e veta. Aktiviteti arsimor në vetvete është një intelektual. Dhe karakterizohet struktura është shumë e ngjashme me ndonjë akt inteligjente: Duke pasur një plan, motiv, monitorimin dhe zbatimin.
Mësoni detyrë shërben kryesisht si një mision të rregullt të trajnimit. Ai ka një qëllim të qartë, por për këtë qëllim është e nevojshme për të marrë parasysh kushtet në të cilat ky veprim duhet të kryhen. Struktura e veprimtarisë arsimore nuk ka të bëjë abstraksionet.

Problemi mund të quhet një objektiv, kjo në kushte të caktuara. Sapo pasme është kryer, nxënësi ndryshon. Aktivitetet e trajnimit mund të paraqitet si një objektivat e programit të trajnimit, duke i dhënë trajnim në kushte të caktuara, si dhe përfshin veprim specifik të trajnimit.
Mësoni detyrë - një lloj i një sistemi të komplikuar të informacionit në lidhje me një objekt të veçantë ose proces, në të cilin të përcaktuar qartë një pjesë të vogël të informacionit, dhe pjesa tjetër, si rregull, shumica nuk është i njohur. Ajo është e nevojshme për të gjetur, duke përdorur algoritme dhe njohuritë që studenti tashmë ka, në lidhje me supozime të pavarura, si dhe mënyrat më të mira për të kërkuar zgjidhje.

E njëjta strukturë e veprimtarisë arsimore cakton një vlerësim vend dhe monitorimin e aktiviteteve shumë të rëndësishme, si dhe vlerësimin e mëpasshëm dhe vetëvlerësimin. Kjo është për shkak të faktit se çdo veprim arsimore bëhet e ndryshueshme dhe arbitrare vetëm nëse ka një monitorim dhe vlerësim.
Struktura e veprimtarisë edukative merr kontrollin e tri lidhjeve:
Imazhi i rezultatit të dëshiruar.
Krahasimi i imazhit dhe veprimi i vërtetë.
Vendimi për të korrigjuar apo për të vazhduar veprimin.
Koncepti dhe struktura e aktiviteteve trajnuese si planifikuar katër faza, gjatë së cilës vetë-evidente, në qoftë se ju aplikoni atë të të mësuarit. parë paanshëm Faza e vetë - çdo mungesa e vetë-kontrollit në të gjitha. Studenti nuk ka zotëruar ende asnjë material edukativ, dhe për këtë arsye nuk mund të kontrollojë atë. Hapi i dytë e konceptit dhe strukturen e aktivitetit për mësim është përcaktuar si një vetë-kontrollit të plotë. Këtu studenti është tashmë në gjendje për të të treguar korrektësinë dhe plotësinë e riprodhimit të materialit të fituara. Faza e tretë është karakterizuar si tashmë vetë-monitorimi fazë, të cilat studenti zgjedh për veten e tij. Kjo është, studenti ka vetë kontrollon, kontrollon veten në çështjet kryesore të tyre. Faza e katërt nuk është më kërkon një kontroll të palës së tretë, si dhe vetë-kontrollit bëhet më pak i dukshëm - shpjegohet me faktin se ajo ka kryer tashmë jashtë automatikisht, si të thuash, në bazë të përvojës së mëparshme të nxënësit.

Vetëm të jetë një kontakt pak një gjë të tillë si një strukturë psikologjike të veprimtarisë arsimore. Sot, ajo është përcaktuar si një unitet integrale e cilësi që janë të rëndësishme në mësimdhënie, si dhe marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin. Deri më sot, në lidhje me strukturën psikologjike të veprimtarisë arsimore shkon shumë debate dhe mendime të ndryshme. Prandaj, përcaktimi i saktë nuk mund të japë një të tillë, të paktën sot.