Arsimi parashkollor: sistem, institucioni

Arsimi parashkollor e drejtë e çdo fëmije, e cila është zbatuar institucionet trajnuese relevante, megjithatë, mund të kryhet nga prindërit për kushtet e tyre të jetesës.

Statistikat tregojnë se në rreth një e treta e familjeve ruse nuk janë në gjendje për të rritur fëmijën në shtetin e institucioneve përgatitore. Prandaj, arsimi parashkollor në vendin tonë, vepron si një nga prioritetet e politikave rinore.

Historia e sistemit të arsimit parashkollor në Rusi

Pas vendet evropiane në fund të shekullit të 19 në hapësirat e brendshme filluan të shfaqen institucionet arsimore përgatitore. kopshti i parë i lirë në vendin tonë është themeluar në vitin 1866 në Shën Petersburg. Në të njëjtën kohë filluan të shfaqen institucionet private të trajnimit për fëmijët e inteligjencies.

Në gjysmën e parë të shekullit të 20, programi arsimor i edukimit parashkollor në Rusi tashmë është zhvilluar mjaft. Qasja u hap për publikun të gjithë masën e institucioneve përgatitore paguar dhe të lirë. Vendi ka vepruar vazhdimisht disa kopshte, Organizata e cila ishte afër nivelit aktual.

Arsimi parashkollor në epokën sovjetike

Programi i parë, sipas të cilit kishte për të punuar të gjitha kopshtet shtetërore është miratuar në vitin 1934, dhe ka që nga viti 1938 është përcaktuar detyrat kryesore të institucioneve të tilla, formuar strukturën e institucioneve, të dokumentuara postulon kopshte funksionimin, mësues udhëzime futur.

Në vitet '40 të shekullit të kaluar, edukimi fëmijërinë e hershme ka arritur të paparë për këtë periudhë kohore. Qasja në trajnim falas marrë më shumë se dy milion fëmijë në të gjithë vendin.

Në vitin 1959, duke pasur krejtësisht të re parashkollor arsimin në formën e çerdhe. Këta prindër mund të dërgojë mbi fëmijët e tyre të moshës 2 deri në 7 vjet, duke zhvendosur problemin mbi shpatullat e mësuesve të arsimit publik dhe të liruar kohë të lirë për të praktikuar punësimin.

Reforma gjithëpërfshirëse e sistemit arsimor, i cili është kryer në vendin tonë në periudhën nga fundi i viteve '80 deri në mesin e viteve '90 të shekullit të kaluar çoi në formimin e "konceptit të edukimit në fëmijërinë e hershme." Dokumenti përmbante një numër të parimeve themelore, të cilat ishin të ndjekur mësuesit në rritjen e fëmijëve:

1. Humanizimi - zhvillimin e punës së vështirë, respektimi i të drejtave të të tjerëve, dashuria e familjes dhe botës së jashtme.
2. Zhvillimi i personalitetit - forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës, të ndihmojë për të kuptuar bazat e mendimit dhe punës.
3. Edukimi Individual dhe diferenciale - tendencat e zhvillimit të fëmijës, trajnimi toddler bazuar në interesat e tyre personale, dhe aftësitë.
4. Deideologization - Zbulimi i vlerave njerëzore, refuzimi i një ideologjie të veçantë në realizimin e programeve arsimore.

institucionet buxhetore

organizatat buxhetore njohur orientimin jo-fitimprurëse, sipas dekretit nga autoritetet, organet e vetëqeverisjes lokale që ofrojnë shërbime për publikun në edukimin e fëmijërisë së hershme. Pronë e këtyre institucioneve i përkasin shtetit nga ana e djathtë, por me besim në menaxhimin e dispozicion të autoriteteve arsimore.

Financuar kopshteve publike nga buxheti në formën e granteve. Organizatat e tilla nuk janë të ndaluar të bërë biznes, në qoftë se ju merrni të ardhura ka për qëllim arritjen e objektivave për të cilat të krijuara nga institucioni.

institucionet autonome

Sistemi i arsimit parashkollor sugjeron mundësinë e organizimit të institucioneve autonome. Kjo kategori përfshin institucionet nga subjekte të Federatës Ruse për ofrimin e shërbimeve arsimore.

Financimi i kopshteve autonome në kurriz të fondeve të veta të themeluesit, përmes subvencioneve ose granteve. Shërbimet publike mund të ofrohen këtu si një paguar dhe pa pagesë. Pronë e institucioneve autonome është caktuar për menaxhimin dhe besuar menaxhimin e të pavarur.

Detyrat e institucioneve moderne parashkollore arsimore

Tani ndajë detyra të tilla funksionimin e organizatave të arsimit parashkollor:

• promovimin e shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve, mbrojtjen e jetës së nxënësve;
• siguruar rritjen sociale dhe personale, zhvillimi i aftësive të të folurit, kënaqësinë e nevojave estetike ;
• fëmijët edukimi në varësi të moshës së tyre, zhvillimi i dashurisë ndaj botës, respektin për liritë dhe të drejtat e të tjerëve;
• ndërveprim me prindërit, të ofrojë udhëzime dhe këshilla për familjet e reja.

Mësuesi i arsimit parashkollor

Detyra kryesore e arsimtarit - zhvillimi i një personaliteti të veçantë individual të fëmijës, zbulimi i themelet e perceptimit të botës, formimin e vlerave në lidhje me natyrën dhe shoqërinë.

Mësues në arsimin parashkollor duhet të ketë cilësitë e mëposhtme:

• zhvillimi i të menduarit, afatgjatë dhe RAM;
• stabilitet të lartë emocional, ratings objektivitetin, takt dhe morali;
• empatia për kërkesat mjedisore;
• Disponueshmëria e aftësive krijuese;
• aftësia për të shpejt të kaloni vëmendjen;
• mirësia, toleranca, drejtësia, iniciativë.

Llojet e parashkollor moderne

Duke pasur parasysh nevojën për të punuar me të grupmoshave të ndryshme dhe synimeve të dhënësit të veçantë të fëmijëve të veçanta arsimore, nuk janë llojet e mëposhtme të institucioneve parashkollore arsimore:

1. kopshti Tradicionale - zbaton programe të përbashkëta trajnuese dhe edukimin e fëmijëve.
2. Kopshti për fëmijë të moshë të re - është duke u përgatitur nxënës të moshës nga 2 muaj deri në 3 vjet. Përgjegjëse për krijimin e kushteve optimale që nxisin socializimin e hershme dhe përshtatjen e fëmijëve në botë.
3. Kopshti për fëmijët më të rritur, të moshës parashkollore - zbatojë programin themelor arsimor, dhe është gjithashtu e angazhuar në mësimin e fëmijëve moshës 5-7 vjet në grupe të veçanta, të cilat janë të pajisur me mundësi të barabarta për suksesin e ardhshëm në shkollë.
4. shërim Kopshtet dhe mbikëqyrja - janë realizuar jo vetëm programin parashkollor, por bëhet edhe parandaluese, shëndetin dhe punën sanitare.
5. Kompensimin e institucioneve - theksi është kryer në korrigjimin kualifikuar të studentëve të aftësisë së kufizuar mendore dhe fizike.
6. Kindergarten me prioritet për një aktivitet të veçantë - Përveç arsimin e përgjithshëm, edukatorët takohen arsimore, personale, sociale, estetike dhe nevojat artistike të foshnjës.

në përfundim

Pavarësisht sistemit relativisht të mirë-zhvilluar të institucioneve arsimore parashkollore është ende një çështje e mprehtë në vendin tonë mbetet përmirësimi i personelit të mësimdhënies, formimin e cilësive personale të mësuesve në bazë të psikologjisë humaniste.

Zbulimi i plotë i potencialit pedagogjik, duke rritur kompetencat e edukatorëve, vetë-edukimin, modernizimin dhe zhvillimin e institucioneve të trajnimit të fëmijëve të sistemit - e gjithë kjo është një nga problemet më të ngutshme në arsim në fëmijërinë e hershme.