Tema e mësuesit të vetë-arsimor. Lista e temave për vetë-edukimin për mësuesit e matematikës dhe gjuhës ruse

Sipas shkencëtarëve, njohuria që është në dispozicion për një person, dyfishohet çdo 10 vjet. Kjo do të thotë se informacioni i marrë më parë mund të bëhet i vjetëruar. Sot, ka një forcim të rëndësishme të rëndësisë sociale të procesit arsimor. Kjo është një burim i rëndësishëm për komunitetin. Në këtë drejtim, një rol të veçantë në botën moderne është dhënë për mësuesit.

trajnimi i mëtejshëm

Në mënyrë për të mbajtur ritmin me herë, mësuesi duhet vazhdimisht të përmirësojnë njohuritë e tyre. Ai ka nevojë për të zotëruar të gjitha teknologjive të përparuara të arsimit dhe trajnimit, duke siguruar kushtet për zhvillimin e saj në planin profesional. Sistemi i zhvillimit profesional të mësimdhënësve parashikon forma të ndryshme:

1. Vizitojnë kurse (çdo 5 vjet).
2. Pjesëmarrje në aktivitetin metodike e DU, rrethi apo qyteti.
3. Vetë-edukimi.

Konsideroni më shumë detaje se çfarë forma përfundimtare e trajnimit.

Përmbledhje

Ajo paraqet një njohuri të pavarur vetë-marrjen. Ky aktivitet mund të kryhet duke përdorur një shumëllojshmëri të burimeve. Zgjedhja do të varet nga aftësive dhe interesave të individit. Vetë-edukimi është i lidhur ngushtë me vetë-edukimin. Ai kontribuon në më shpejt të përshtatet për gjithnjë në ndryshim të kushteve socio-politike.

përzgjedhje

Përzgjedhja e vetë-arsimit në temat e shkollave duhet të marrë në konsideratë disa faktorë. Në radhë të parë është marrë në përvojën e llogarisë personale dhe aftësive profesionale të çdo mësuesi. Eshtë e panevojshme të thuhet, çdo temë e vetë-edukimit, për arsim është e lidhur gjithmonë me rezultatin e pretenduar. Ata synojnë të cilësisht tregues të rinj të performancës.

aktivitetet metodike

Ato duhet të synojnë në arritjen e qëllimit kryesor - për të inkurajuar mësuesit në zhvillimin profesional. Disa specialistë mund të bashkohen së bashku për të punuar në temën, e cila është afër në përmbajtje për problemin e vitit. Nëse institucioni është duke u përgatitur për eksperimentale ose aktivitete të reja, çështjet e blerjes vetë-dijes duhet të përfshihen në program. Roli kyç në këtë punë i takon në kokë. Ai duhet të formojnë një mjedis kompleks në të cilin do të ndodhë zhvillimi profesional i çdo mësuesi. Motivimi kryesor është parimi i përfshirjes graduale në aktivitetin kolektive dhe habituation në përmirësim të vazhdueshëm.

Plani i punës në vetë

Kjo është bërë si një shtojcë në programin përfundimtar. Ajo mund të jetë e përfaqësuar në formën e një tabele të hartuar si më poshtë:

Projekti duhet të identifikohen në mënyrë të qartë të gjitha sendet. Raportet mund të llogaritet në këshillat pedagogjike. Ata gjithashtu mund të veprojë si një element të aktiviteteve metodologjike. Forma Raporti mund të jetë çdo. Për shembull, seminare dhe konsultime mund të mbahen për mësuesit. Raporti i punës sugjeron vendosjen e kontrollit operacional mbi tema specifike dhe vëzhgimin e mëtejshëm të procesit arsimor. Kjo do të lejojë në praktikë për të vlerësuar efektivitetin e njohurive të fituara. Kjo formë e raportit është konsideruar më demokratik. Në këtë rast, është e rëndësishme për të parandaluar transformimin e procesit të vetë-arsimor në dokumentet e sjelljes formale shtesë (përmbledhjet, deklaratat dhe kështu me radhë.).

formë

Për të marrë informacionin siç u tha më lartë, është e mundur që të përdorin burime të ndryshme. Temat e vetë në matematikë, si dhe në lëndët e tjera mund të gjenden në libra dhe botime periodike në bibliotekat. Pjesëmarrja efektive në seminare, konferenca shkencore dhe praktike. Është e këshillueshme për të kryer dosjen e tyre kartën e subjektit studiuar.

rekomandimet

Çdo temë e vetë-mësuesve duhet të mbulohet nga burime të ndryshme. Kjo shkakton mësuesin për të analizuar, krahasuar, të nxjerrë konkluzione, dhe për të formuluar mendimin e tyre për një çështje të caktuar. Është e këshillueshme për të mësuar të përdorin katalogë bibliotekës. Ata në mënyrë të konsiderueshme të zvogëlojë informacion në kohë kërkimit të nevojshme, si në kartat, si rregull, përfshin një listë të pyetjeve themelore apo shënimin në librin. Është gjithashtu e rëndësishme për të mësuar se si për të mbledhur jo vetëm, por edhe për të mbledhur dhe ruajtur informacione, fakte dhe konkluzione. Ato pastaj mund të përdoret në shfaqje, këshillave pedagogjike, në diskutime dhe kështu me radhë.

Drejtimet kryesore

Ata janë të vendosur në bazë të veçantisë shumë e veprimtarisë së mësuesit. Për të arritur këto objektiva mësuesi duhet të zotërojnë njohuri psikologjike, të kenë një nivel të lartë të kulturës dhe dituri. Tema e tij të zgjedhur nga vet-edukimit duhet të plotësojë dhe për të ndërtuar mbi këto aftësi. Ndër fushat kryesore në të cilat për të përmirësuar në vendin e parë, ne vini re në vijim:

1. Psiko-pedagogjike. Ajo ka për qëllim të prindërve dhe fëmijëve.
2. Metodike. Ai përfshin teknologjive të përparuara, teknikat, metodat dhe format.
3. Psikologjike. Kjo përfshin zhvillimin e aftësive udhëheqëse, aftësitë e komunikimit.
4. Ligjor.
5. Informacionit dhe teknologjisë kompjuterike.
6. Estetike.
7. Shëndeti.

aktivitetet

Ato përbëjnë një proces të drejtpërdrejtë të vetë-edukimit vetë, drejtpërdrejt ose tërthorazi ndikojnë në rritjen profesionale. Llojet e aktiviteteve duhet të përfshijnë:

1. Leximi disa botime pedagogjike.
2. trajnime parë, konferenca dhe ngjarje të tjera.
3. Objektivi Leximi, letërsia metodike.
4. vizitat e rregullta në kurset e trajnimit të personelit.
5. Shkëmbimi i vazhdueshëm i përvojës, diskutime, takime me kolegët.
6. Kryerja mësime të hapura për vlerësimin e mësuesve të tjerë.
7. Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore.
8. Studimi i teknologjisë kompjuterike.

Prandaj, çdo mësues i planit të punës në temën e vetë-edukimit.

rezultatet

Çdo aktivitet është e pakuptimtë, në qoftë se rezultati nuk është një produkt, ose nuk do të realizohet detyra do të krijohet. Në nivel individual është e detyrueshme për të treguar rezultatet që do të arrihen me kalimin e kohës. Këto mund të përfshijnë:

1. Publikuar ose zhvilluar udhëzime, artikuj, kërkimore, program script.
2. Krijimi i metodave të reja të mësimdhënies.
3. Fjalime, raporton.
4. zhvillimin test, material didaktik.
5. Zhvillimi i rekomandimeve për futjen e teknologjive të reja.
6. Organizimi dhe kryerja e mësimeve të hapura mbi tema veten tuaj.
7. Trajnime, konferenca, master klasave, përgjithësim i përvojës.

organizata proces

Zgjedhja e temës së planit mësuesit vetë-arsimor kryer në fillim të vitit. Ajo është e fiksuar në një program metodologjike Asociimit. Ajo duhet të thuhet se mundësitë bollëk. Megjithatë, të jenë të vetëdijshëm se çdo temë e vetë-arsimit, në arsim, në radhë të parë, duhet të synojnë përmirësimin e cilësisë së aktiviteteve, zhvillimin e metodave të reja të mësimdhënies dhe teknikat.

Programi personal

Ajo duhet të përfshijë:

1. vetë Subject (emri).
2. Qëllimet dhe objektivat.
3. Rezultati i planifikuar.
4. Faza.
5. Koha, në të cilën secili eshte kryer hapi i.
6. Aktivitetet e kryera gjatë studimit.
7. Metoda e demonstruar rezultate.

Pas vetë-temë do të studiohen, arrihen të gjitha qëllimet dhe aktivitetet e tij të kryera, mësuesi harton një raport. Ajo shqyrton të gjithë materialin, të nxjerrë përfundime dhe rekomandime për kolegët.

opsionet e mundshme

Si rregull, mësuesit në fillim të këtij viti ofron një zgjedhje e temave të vetë-GEF. Lista mund të jetë si më poshtë:

1. Formimi dhe zhvillimi i kulturës ekologjike të fëmijës.
2. Metodat themelore dhe format e arsimit, duke siguruar formimin e vlerave shpirtërore në fëmijët më të vjetër.
3. Formimi dhe zhvillimi i personalitetit krijues.
4. Puna e klasës për mbrojtjen sociale të fëmijëve.
5. potencialin arsimor i mediave dhe mjeteve të komunikimit.
6. teknologji simulimi situatë suksesi për nxënësit jashtë orëve të mësimit.
7. Organizimi i aktivitetit kolektiv krijues në klasë.
8. Teknologjia e punës individuale me fëmijët.
9. Komuna në klasë.
10. Përgatitjen e fëmijëve për jetën, në kushtet e tregut (mund të përdoret si temë e mësuesit të vetë-arsimor e matematikës, për shembull).
11. Format e zhvillimit fizik të fëmijëve në kohën e tyre të lirë (kjo mund të jetë objekt i studimit për mësues të edukimit fizik).
12. Përgatitjen e fëmijëve për jetën familjare (ideal për psikolog edukativ).

Tema e mësues matematike vetë-arsimor

Konsideroni një shembull praktik. Tema mund të marrë "Hyrje në procesin arsimor të teknologjisë moderne në bazë të diferencimit të trajnimit dhe në bazë të qasjes individuale." Akti si objektiva:

• duke siguruar rrugë të ndryshme e plotë të përvetësuar njohuri të bazuara aftësitë, aftësitë, interesat e fëmijëve;
• rritjen e kompetencës profesionale.

Objektivat e aktivitetit janë si më poshtë:

• Përmirësimi i cilësisë së punësimit nga futja e teknologjive të reja.
• Përmirësimi i formave dhe llojeve të kontrollit dhe diagnostifikimit.
• Zhvillimi i materialeve shkencore-metodike, arsimore dhe të mësimdhënies.
• Përmirësimi i cilësisë së njohurive dhe motivimin e fëmijëve.

Lista e pyetjeve të

Lista e çështjeve të rëndësishme në përgjithësi mund të përshtatet për çdo subjekt. Për shembull, tema e mësuesit të vetë-arsimor të gjuhës ruse dhe letërsisë mund të përfshijë çështjet e mëposhtme:

1. Disponueshmëria e inovacionit - zotërim i teknologjive të reja, futja e standardeve.
2. Puna në krijimin e një mjedisi krijues në klasë, një klimë të shëndetshme morale dhe psikologjike.
3. Përhapja e përvojës në nivel rajonal / komunal.
4. Vlerësimi, analizë e vetvetes punën e vet krijuese.
5. metoda sistematike dhe përmirësimin e mësimdhënies në të gjitha klasat.
6. Aftësia për të siguruar ndihmë praktike për kolegët e tyre në kapjen e risive të tyre.
7. Në çdo klasë, për të analizuar nevojat dhe aftësitë e fëmijëve, për të marrë në karakteristikat e moshës konsideratë, të rritur interes në këtë temë.

efekti i synuar

1. Përmirësimi i cilësisë së njohurive dhe motivimit në klasë.
2. Testimi i formave të reja dhe llojet e diagnostifikimit.
3. Përmirësimi i cilësisë së trajnimit për zbatimin e teknologjive të reja.
4. Rritja e numrit të pjesëmarrësve në arsim.

teknologjive të reja

Duke punuar me temën e vetë-arsimit, mësuesi krijon teknologjive të reja, duke futur ato më vonë në praktikë. Midis tyre mund të jetë metoda të tilla si:

• Projektimit. Kështu metoda e drejtpërdrejtë studenti mësimore të përfshira në procesin njohës mënyrë. Fëmija fillon të pavarur të formuluar një problem, të mbledhë informacionin e nevojshëm, është duke punuar në zgjidhje, përfundon, kryen vetë-analizë.
• teknologji kompjuterike. Ata janë një grup i metodave, teknikave, metodave të formimit të kushteve pedagogjike e komunikimit PC-bazuar telekomunikacionit dhe software interaktive. Modeli teknologji kompjuterike nga funksionet e mësuesit në sigurimin, mbledhjen, transmetimin e informacionit, organizimi i menaxhimit dhe kontrollit të aktiviteteve të fëmijëve.

përfundim

Mësuesi Vetë-edukimi shërben si një parakusht për veprimtarinë e tij. Në një shoqëri janë gjithmonë vendos kërkesa të larta në profesion. Për të mësuar të tjerët diçka që ju duhet të dini më shumë se të tjerët. Në këtë rast, mësuesi duhet të jetë në gjendje për të lundruar në situatën e tanishme, të kuptojnë dhe analizojnë problemet aktuale në të gjitha sferat e jetës. Aftësia për të treguesve intelektuale dhe psikologjike vetë-përcaktuar e një mësuesi. Megjithatë, madje edhe në një nivel të lartë, kjo nuk është gjithmonë procesi është zbatuar në praktikë siç duhet. Kjo zakonisht ndodh për shkak të mungesës së kohës, apo burimeve të cilësisë së ulët, mungesa e motivimit, nevojave, dhe kështu me radhë. Megjithatë, pa vetë nuk mund të jetë rritja profesionale të mësuesve.