Qasja e diferencuar për trajnimin e parashkollore dhe shkollave fillore fëmijët: natyrën, qëllimin, objektivat, organizimin, implementimin, përdorimin. Një qasje e diferencuar të të mësuarit - kjo është ...

Aktualisht, ka shenja të nivelit të pjesës mospërputhjes arsimi konsiderueshme e maturantëve kërkesën për përgatitjen e punës profesione të përbashkëta në rritje. Përmirësuar ritmin dhe cilësinë e punës, uljen e vazhdueshme të specialiteteve të thjeshta në prodhimin, transferimin e biznesit për fusha të tjera të aktivitetit ekonomik të shkaktojë një numër vështirësish në adaptimin e adoleshentëve. Në procesin e mësimdhënies nxënësve tani mësuesit nuk përdorin të gjitha rezervat e disponueshme për përmirësimin e arsimit dhe punës edukative. Në këtë drejtim, vështirësitë ekzistuese në përshtatjen sociale e të diplomuarve janë një tendencë në rritje. Për zgjidhje indigjene vështirësi në zhvillim duhet të ngrihen në një nivel cilësisht të ri të qasjes të personalizuar dhe të diferencuar në trajnim.

Përmbajtja e parimeve të reja

Nocioni i "qasje individuale" përfshin një didaktike metodë e edukimit dhe trajnimit. Ai është konsideruar si një kyç në përgjithësi dhe arsimin special. Thelbi i një qasje individuale është marrë parasysh karakteristikat personale të fëmijëve në procesin arsimor. Kjo ju lejon për të menaxhuar në mënyrë aktive procesin e aftësive fizike dhe mendore. Brenda qasjes individuale është kryer një studim të plotë të studentëve. Ajo kryhet në zhvillimin e intervenimeve të duhura pedagogjike, bazuar në rezultatet e arritura. Kjo metodë është veçanërisht e rëndësishme në shkollimin për shkak se studentët të ndryshojnë në mënyrë të konsiderueshme në aspektin e ndjeshmërisë. Dallimet janë për shkak të tiparet karakteristike të njerëzve të interesit, temperamentit dhe kështu me radhë. Një qasje individuale përfshin të gjitha masat që kanë për qëllim krijimin e kushteve të favorshme për të mësuarit dhe zhvillimin e nxënësve dhe, në përputhje me aftësitë e tyre personale. Me interes të veçantë në përdorimin e kësaj metode shkaktuar aftësitë rëndësishme përhapja e personave të së njëjtës moshë. Nëse karakteristika personale karakteristike për disa studentë, janë parë në disa të tjera, ata janë quajtur tipike. Me fjalë të tjera, këto apo mundësi të tjera karakteristike e një grupi të caktuar.

Thelbi i qasjes diferencuar në trajnim

Në vendimin e çështjeve pedagogjike, një vëmendje e veçantë janë karakteristikat socio-psikologjike të grupeve. Një qasje e diferencuar të të mësuarit - kjo është një nga metodat e aktiviteteve të koordinuar ndaj llogarinë e tyre. Komuniteti ka disa grupe të cilat janë të shoqatave joformale ose strukturore. Ata janë lektor dallohen për karakteristika të ngjashme personale të secilit fëmijë. trajnimi diferencuar qasja - një metodë që zë një pozicion të ndërmjetme midis aktivitetin e përparmë dhe të ndërveprimit ndërpersonale. Kjo lehtëson ndjeshëm procesin e mësimdhënies. Në kushtet e dendësisë së lartë të popullsisë në klasë jo gjithmonë kanë mundësi për të përcaktuar përmbajtjen dhe format e ndërveprimit me secilin fëmijë. Përdorimi i një qasje të diferencuara të trajnimit ju lejon për të zhvilluar ato për grupe të veçanta apo kategori.

fushat kryesore

Qasja e diferencuar për arsimimin e fëmijëve nuk mund të përdoret pa studimin e marrëdhënieve ndërpersonale. Kjo metodë ju lejon të ndikojnë në bashkëveprimin e individëve dhe grupeve, grupet dhe kolektivave, fëmijë dhe të rritur. Realizimi i qasjes diferencuara ndaj mësimdhënies kryhet në mënyra të ndryshme. Me rëndësi të veçantë në mesin e tyre janë forma lojë, konkurse, simulimet. Të gjitha këto masa duhet të ndihmojë për të zbuluar potencialin e çdo fëmije. Efektiviteti i metodës direkt varet nga atmosfera krijuese, ndërveprimi përmbajtjes, kontrollit demokratik brenda ekipit.

Marrëveshjet e sistemit

qasja e diferencuar në trajnim dhe edukim përfshin një numër mjaft të madh të operacioneve të mësimdhënies. Kjo metodë është një sërë masash që kanë për qëllim të studimit, regjistrimin dhe zhvillimin e karakteristika tipologjike. Objektivat e qasjes diferencuar në arsim është që të sigurohet:

1. Të arritur rezultatet e kërkuara për çdo fëmijë, sipas mundësive të tij reale.
2. Përmirësimi i kreativitet, vlera, njohës, artistike, potencialin komunikuese.
3. Perceptimi i njohurive, në përputhje me mundësitë reale dhe të përqëndrohet në "fushës së zhvillimit proksimal".

Specifika e studiuar karakteristikat personale

Qëllimi i qasjes diferencuara në mësimdhënie është për të identifikuar dhe studiuar mundësitë për të kritereve specifike. Si këto akte janë disa karakteristika të cilat karakterizohen fëmijën si një person të tërë. Çdo pronë zgjedhur është i rëndësishëm në përcaktimin e suksesit të trajnimit. Në mesin e kritereve në të njëjtën kohë ka dominant. Një nga këto është konsideruar me shkallën e trajnimit. Prioritet Kjo pronë është për shkak të kjo do të varet nga niveli i formimit të interesit në veprimtarinë njohëse. Ky kriter gjithashtu ndikon të nxënit të nxënësve. Kjo metodë e studimit karakteristikat tipike personale sa më shumë që të jetë e mundur me fokus të aktiviteteve mësimore në kushte moderne. Studimi i dallimeve përfshin krijimin e treguesve për të përcaktuar ato. Materialet diagnostike formuar sipas tyre. Si një nga mënyrat më efektive për të studiuar shkallën e trajnimit janë vepër e verifikimit dhe të mësuarit - shkolla testi për të përcaktuar zhvillimin mendor. Në praktikë, këto metoda e përdorur shpesh nga mësuesit. Për të përcaktuar shkallën e interesit njohëse në një subjekt të veçantë duke përdorur pyetësorë.

pronat e grupit

Në praktikë mësimore për zhvillimin e tipare të caktuara të klasifikimit që lejon të marrë parasysh përvojën dhe rezultatet e marra nga ekspertët, për të aplikuar një qasje të diferencuara në trajnim. Kjo ndarje korrespondon me tre anët e aktivitetit:

1. Ekzekutiv. Ajo përfshin pronat që pasqyrojnë procesin e zbatimit të planeve. Këto përfshijnë, në veçanti, janë një ndryshim praktik në lëndë të parë, punon maturimit të aftësive, shkathtësive, teknikave, korrelacioni i veprimeve reale dhe rezultatet me proceset e mendimit. Në nivel fiziologjik i aktivitetit të ekzekutivit reflekton karakteristikat e sistemeve auditory, vizuale dhe motorike të përfshirë në vetë-kontroll.
2. Trust. Kjo anë karakterizohet nga pronat që pasqyrojnë procesin e asimilimit të çështjes, mbledhjen dhe përpilimin e informatave të nevojshme për vendimin. Me fjalë të tjera, orientimi në punë, caktimin e aktiviteteve të ardhshme, korrigjimin e tij të mëvonshëm.
3. Të energjisë. Kjo side përfshin pronat që pasqyrojnë aktivitetin e fuqishëm të sistemit nervor: ndjenjat, emocionet, durim, nivelin e lodhjes, kapacitetin për vullnet. Këto karakteristika janë të vendosur kryesisht shkallën e efikasitetit. Së bashku me këtë aktivitet në rritje është e varur në motivimin dhe forcën e saj. Ajo, nga ana tjetër, nuk i shërben vetëm si një energji, por edhe faktori udhëzuese. Kjo është për shkak se ai përmban pronat që vlejnë për komponentin synuar të aktivitetit.

analiza e

Aplikimi i një qasje të diferencuara në trajnimin e fëmijë shkolle të rinj, karakteristikat personale, ju mund të përcaktojë një vlerësim të plotë. Ajo reflekton specifikat e tre fushat e analizave. Rezultati është një tre-grup, në të cilat:

1. Të tre partitë janë të ruajtura në një ose një tjetër diplomë.
2. Ndërprerë 1 ose 2 aktivitete përbërëse.
3. Të tre komponentët e aktivitetit nuk janë formuar.

qasja e diferencuar trajnimin e studentëve të rinj përfshin përzgjedhjes grupe të përkohshme tipologjike. Ata, nga ana tjetër, janë të ndarë në nëngrupe. Në literaturën psikologjike dhe edukative janë kategoritë e mëposhtme:

1. Grupi me një shkallë të lartë të trajnimit. Ai përfshin një nëngrup me interes të qëndrueshme njohëse për këtë subjekt të veçantë, ose në disiplina të tjera.
2. Grupi me një shkallë mesatare të trajnimit. Ai përbëhet nga ngjashme kategorive të mëparshme nën.
3. Një grup me një nivel të ulët të trajnimit, interes paqëndrueshme ose në këtë apo në subjekte të tjera.

rekomandimet e bëra

qasja e diferencuar për preschoolers mësimore lejon thellimin, sistematizimin dhe përgjithësimin e aftësive dhe njohurive. Ajo ka për qëllim të stimulojë zhvillimin e njohës vetë-veprimtarinë e fëmijës. Përveç kësaj, metoda lehtëson harmonizimin e aftësive dhe njohurive. qasja e diferencuar për trajnimin e fëmijëve parashkollor është veçanërisht efektive në studimin e materialit të ri, verifikimin dhe sigurimin udhëtuar, si dhe në përgatitjen e detyrave të shtëpisë. Aktiviteti i pavarur në komunitet dhe në shtëpi - dy elemente të ndërlidhura që plotësojnë njëri-tjetrin. Në hartimin e shtëpisë duhet të jetë për të caktuar detyra të ndryshme të vështirësisë, dhe të madhësive të ndryshme. Është e nevojshme për të marrë parasysh mundësitë dhe interesat e fëmijëve të vërtetë. Për të lehtësuar punën e mësuesve dhe nxënësve, ajo është e rekomanduar për të bërë mbledhjen me detyra të diferencuara. Ajo pyetje duhet të grupohen në seksione. Në secilin prej këtyre detyrave përfshin nivelet e avancuara dhe bazë. E fundit përfshin pyetje për fëmijët me nivel të ulët dhe të mesme të arsimit, ditën e parë, respektivisht - për studentët të forta. Synimet shtresë bazë duhet të jenë të ndara nga njëri-tjetri. Për fëmijët me nivel të ulët të arsimit - të përshkruajë ato në shkronja të pjerrëta, me mesataren - në font normal. Pyetje për shkallë të interesit njohës ndryshme është e rekomanduar për të treguar ikonat e ndryshme.

Organizimi i qasjes diferencuar në trajnim

Si një nga kushtet më të rëndësishme për zbatimin e duhur të procesit arsimor në favor të zgjedhjes racionale të kompleksit të teknikave arsimore dhe metodave. Vlera është një vlerësim i cilësisë së njohurive të fituara, mënyra e optimizimit të saj në bazë të karakteristikave të moshës, nivelit të trajnimit, formimit të aftësive të përgjithshme në kuadër të zgjidhura detyrat arsimore dhe të trajnimit. Në përputhje me këto faktorë është dhënë nga një përzierje të balancuar të metodave të reja dhe tradicionale të trajnimit me futjen e teknologjive të reja. Kështu, ka një optimizimin e përdorimit të detyrave problemit dhe situatave, riprodhues, shpjegues dhe ilustrues, orientues, kërkimin e pjesshme, metodat e hulumtimit, e përdor punën në grupe dhe aktivitete në çifte, si dhe mjete teknike. Kontrolli dhe korrigjimi i shkathtësive dhe njohurive janë kryer në kuadër të sistemit të vlerësimit multi-nivelit. Ai përfshin diktimin dhe detyrat në testet e lëndëve dhe ushtrime të trajnimit, kartat individuale me pyetje, detyrat e shtëpisë dhe trajnimit të pavarur të punës dhe natyrës kontrolluese. Si kriter për suksesin e akteve cilësisë së çdo fëmije, në vend se përdorimi formal të ndonjë teknikë mësimore, metodat, mjetet.

teknologji

Aplikimi i një qasje të diferencuara në mësimdhënie në shkollën fillore, ju duhet të mbajnë në mend se çdo fëmijë zhvillon ndryshe. Në këtë drejtim, në klasën paraqitet mbetur, nderon dhe horoshist. Është e këshillueshme për të formuar një diferencim nivelin në faza të caktuara të mësimit. Për ta bërë këtë, ju mendërisht mund të ndajë klasën në disa grupe kohë tipologjike. Procesi arsimor në këtë rast do të ndërtohet në bazë të aftësive aktuale të secilit. Një qasje e diferencuar të mësuarit lejon nxënësit për të nxitur fëmijën e grupeve të dobëta në të fortë. Në lidhje me këtë, ajo e planifikuar dy trendet kyçe në procesin arsimor. E para përfshin ndarjen e grupeve të përkohshme tipologjike, e dyta - zhvillimin dhe zbatimin e teknikave dhe metodave për të përmbushur çdo kategori. Në procesin e zgjidhjes së problemit e parë ajo është e rekomanduar për të filluar nga fëmijët e mësimdhënies. Ajo përcaktohet nga puna shkrim verifikimit, të cilat mbulojnë të gjitha elementet e përmbajtjes objektit dhe të nevojshme për të përdorur njohuritë e fituara në nivele të ndryshme të autonomisë. Njohja me achievers në lëndët e tjera është kryer dhe revista klasës. Është gjithashtu e këshillueshme të dini mendimin e ekipit si tërësi dhe studentët individuale nga mësuesit e tjerë. Po aq e rëndësishme janë bisedat me prindërit për të identifikuar karakteristikat personale të një ose fëmijës tjetër. Dallimin në mes të nxënësve edhe nga prania ose mungesa e interesit njohëse në një subjekt të veçantë mund. Nëse nuk është, ose fëmija është shpesh mungon, dhe ka një sasi të vogël të dijes, atëherë ajo i takon mbetur grupit tipologjike. Studentët e tillë është e rekomanduar për të përfshirë sesione individuale dhe grupore, të angazhohen ata në mësimet e hapura dhe aktivitetet jashtëshkollore, duke kontribuar në zhvillimin e besimit të tyre.

Zhvillimi dhe zbatimi i metodave

Detyra e dytë për zbatimin e qasjes së diferencuar janë trajtuar më të mirë në kuadër të formave të veçanta dhe kolektive të planifikimit të veprimtarisë arsimore. Si një nga mënyrat që ju mund të përdorni të kontrolluar shkallën e kompleksitetit të detyrave. Në të mund të gjykohet nga disa tregues. Për shembull, problemi ose detyra krijuese në mënyrë objektive për të studiuar shumë më të vështirë se sa riprodhues. Rëndësia është numri i lidhjeve në argumentet e të dhënave origjinale për t'iu përgjigjur. Numri do të jetë më e madhe, aq më e vështirë detyrë. Për fëmijëve të regjistruar në grupin mbetur i pyetjeve duhet të jetë mjaft e thjeshtë. përmbajtja e tyre duhet të jenë të përgatitur duke marrë parasysh standardet e detyrueshme (minimum) në këtë temë. Mos harroni gjithashtu në lidhje me gjerësinë e aftësive dhe transferimit të njohurive. Ndër më të vështira në këtë drejtim përfshijnë detyra në të cilat materiali është përdorur për të studiuar disa disiplina. Në këtë rast, një komunikim ndërdisiplinor.

indekset e vështirësisë

Kriteret, të cilat përcaktojnë shkallën e vështirësisë së detyrave të përfshijnë si në vijim:

1. Problematike. Siç u tha më lart, detyra riprodhuese lehtë se krijuese.
2. Distanca nga të dhënat burimore për t'iu përgjigjur pyetjes. Sa më i madh numri i lidhjeve në argumentit, detyra është më e komplikuar.
3. Numri i pasojave apo shkaqeve të jetë i instaluar. Sa më shumë që ata kanë nevojë për të gjetur, më të vështirë detyrën.
4. Numri i burimeve të përdorura. Sa më shumë, aq më e vështirë detyrë.

metoda të tjera

Në praktikë është e këshillueshme për të punësuar një metodë të ndihmës diferencimi nga mësuesi gjatë ekzekutimit të njëjtën detyrë. Kjo metodë supozon se një fëmijë i dobët merr udhëzime më të hollësishme në krahasim me ato që janë më të fortë. Në të njëjtën kohë Achievers fëmijët të zgjidhur problemin pa asnjë ndihmë nga mësuesi. Ata mbledhin burimet e tyre dhe për të përcaktuar zinxhir logjik e detyrës. Për grupin e mesme të zhvilluar një plan model. Për nxënësit të dobët duhet të përgatiten kartat me pyetje, të rregulluar në përputhje me diskutimin orientues e logjikës. Të gjitha argumentet në këtë rast duhet të drejtohen në mënyrë të qartë nga e para në fazën e fundit. Si një tjetër metodë mbron një nxënës të diferencuar të kontabilitetit. Ajo mund të shfaqet në formulimin e detyrave individuale krijuese. Për shembull, një mësues i udhëzon një fëmijë të caktuara për të përgatitur prezantime të shkurtra. Informacion në të njëjtën kohë ata duhet të zgjedhin tuaj nga literatura e mesme. Gjithashtu, mësuesi mund të japin detyrën për të bërë një quiz, fjalëkryq, të dalë me një vazhdim i shkrimit të filmit apo një koment. Në këtë rast, është e rëndësishme për të shpërndarë punën në mes të nxënësve, duke pasur parasysh aftësitë e tyre aktuale dhe duke aplikuar një qasje të diferencuar në trajnim. Kjo është veçanërisht e rëndësishme kur kanë të bëjnë me stragglers. Mësuesi duhet të planifikojë për të ndihmuar të saktë se ajo kontribuon në zhvillimin e çdo fëmije.