Arsimi: të mësuarit qëllimet, objektivat, parimet

Arsimimi është i kontrolluar nga procesi i organizuar posaçërisht të ndërveprimit në mes mësuesit dhe studentët, që synon asimilimin e sistemeve të njohurive dhe aftësive, si dhe formimin e opinionin e nxënësve, zhvillimin e kapaciteteve dhe aftësive të vetë-konsolidimit në përputhje me objektivat e synuara.

Mësoni Objektivat. Qasja e nivelit

Qëllimi i trajnimit - kjo është rezultat i një procesi të planifikuar të mësuarit, në fakt, kjo është ajo që ky proces është drejtuar. IP Podlas ofron objektivave të diferencuara të mësimit në tri nivele:

1. Politike: qëllimi për të vepruar si një objekt i politikës shtetërore në fushën e arsimit.

2. administrativ: qëllimi është një strategji për të adresuar problemet globale të edukimit (në nivel rajonal ose nivel institucional).

3. Operacionet: objektivi është konsideruar si një objektiv operacional në zbatimin e trajnimit në një klasë të veçantë të nxënësve me një përbërje të veçantë.

Problemi i diferencimit të objektivave të të mësuarit

Baza për klasifikimin e konceptit të objektivave të të mësuarit e procesit janë kriteret e mëposhtme:

1. Masa e komunitetit: Të përgjithshme / private, globale.

2. Raporti i strukturave të arsimit, është përgjegjëse për vendosjen dhe arritjen e tyre: shteti (të përshkruara në standardet arsimore shtetërore) Qëllimet obschevuzovskie, fakultetin, katedralen dhe të tjerët.

3. Fokusimi në zhvillimin e substructures të caktuara të personalitetit: nevoja-motivues themel, emocionale, njohëse dhe vullnetshëm.

4. Përshkrimi Objektivat Gjuha: Formulari subjekt-konceptuale, subjekt-dejatelnostnaja.

Qasja taksonomike B. Bloom

Nga ana tjetër, B. Blum ofron vetë klasifikimin e saj të synuar, përcaktimin e trajnimit. Mësoni Objektivat ai shikuara në aspektin e taxonomies specifike (Taksonomitë). I pari ka për qëllim krijimin e një taksonomi e domain njohëse. Ai përfshin gjashtë kategori të qëllimeve:

- kategoria njohuri (në lidhje me materiale të veçantë që terminologjia kriteret, fakte, përkufizime et al.);

- të kuptuarit e kategorisë (interpretim, shpjegim, ekstrapolim);

- kategoria e aplikimit;

- (Marrëdhëniet plan zhvillimi / Sistemi veprim abstrakte) Kategoria sintezë;

- kategoria Analiza (interkoneksioni dhe parimet e ndërtimit);

- Vlerësimi (gjykimi bazuar në të dhënat e disponueshme, dhe kritereve të jashtme).

I dyti u përqëndrua në taksonominë afektive sferë.

Parimet e ndërtimit të detyrave të trajnimit

NF Talyzina propozon një përzgjedhje të tranzicionit strukturën dhe përshkrimin e problemeve tipike në procesin e të mësuarit. Këto detyra janë paraqitur në një hierarki, duke qenë edhe një hierarki e qëllime të arsimit të lartë. Secili nivel ka fokusin e vet, në varësi të fushës së aftësive të ardhmen specialistë.

niveli i parë

Niveli më i lartë i hierarkisë është detyra e pushtuara që duhet të jetë në gjendje për të zgjidhur të gjitha ekspertët, pavarësisht nga profesioni personelit objektivat e veçanta të trajnimit apo vendndodhjes gjeografike. Megjithatë, ato mund të jenë për shkak të karakterit të epokës historike. Në lidhje me kohën tonë në numrin e detyrave të tilla janë:

- mjedisore (për të minimizuar ndikimet negative në natyrën e aktiviteteve të njeriut industriale ose të tjera, etj);

- problem i vazhdueshëm në sistemin post-formimit (punë efektive me informacion - kërkimin, ruajtjen, përdorimin dhe aplikuar al.);

- Detyrat që lidhen me karakterin kolektiv të formave dominuese të aktiviteteve moderne (formimi i kontakteve brenda ekipit, planifikimin dhe organizimin e aktiviteteve të përbashkëta, analiza e veçantisë së faktorit njerëzor në procesin e parashikimit të rezultateve, dhe të tjerët.).

faza e dytë

Në nivelin e dytë është ndarë një sërë detyrash që janë specifike për një vend të veçantë. Përsa i përket sistemit arsimor kombëtar, më urgjent është problemi i lidhur me formimin dhe zhvillimin e marrëdhënieve të tregut (hulumtimi i tregut, studime fizibiliteti, kërkimi për partnerët e përshtatshëm dhe burimet e financimit, promovimin e mallrave në tregjet e brendshme dhe të jashtme, etj).

Gjithashtu në këtë nivel theksuar qëllimet dhe objektivat e trajnimit lidhur me problemet në sferën e marrëdhënieve ndërkombëtare (traditave kombëtare dhe zakonet, zhvillimi i një qëndrimi tolerant ndaj ndjenjave kombëtare, refuzimi i pozicioneve nacionaliste dhe shoviniste, etj). Së fundi, qëllimi i zhvillimit të trajnimit për profesionale moderne është gjithashtu në formimin e aftësive industrial-zgjidhjen, problemet menaxheriale dhe ekonomike në kushtet socio-politike të shoqërisë moderne (demokratike politikë, publicitare, tolerancës fetare, etj).

niveli i tretë

Niveli i tretë është më voluminoze dhe përbëhet prej detyrave profesionale. Në terma të përgjithshme, këto detyra janë të ndarë në tri lloje kryesore:

- (planifikimi aftësi dhe kryerjen e punës kërkimore në këtë fushë) kërkimore;

- praktike (duke marrë një rezultat të veçantë - ndërtimi i impiantit, edicionin e librit, dhe pacientit shërim al.);

- pedagogjike (mësim një lëndë të caktuar në shkollë ose në trajnim në punë - për shembull, kur ka një qëllim të mësimit të gjuhës së huaj).

Konsideroni qëllimet dhe parimet e të mësuarit nga fëmijët e moshës parashkollore.

Parimet themelore të edukimit parashkollor dhe sistemin e trajnimit

Detyrat e përbashkëta që përcaktojnë objektivat e të mësuarit të trajnimit dhe edukimit të fëmijëve të moshës parashkollore mund të dallohen si më poshtë.

1. Viti i parë i jetës:

- për të ruajtur dhe për të forcuar shëndetin e fëmijëve, për të siguruar zhvillimin e tyre të plotë fizik, të mbajë një shtet pozitive emocionale të fëmijës; siguruar mënyrën e ditës që korrespondon me moshën dhe gjendjen fizike të fëmijës;

- formuar vizuale-veshit orientim; zgjeruar dhe pasuruar përvojën ndijor e fëmijëve; të zhvillojnë aftësinë për të kuptuar të rritur të folurit dhe të zbatojë hapat përgatitore për zotërimin fjalimin aktive; nxitur përfshirjen në vetë procesin e formimit elemente të sjelljes etike, reagimi emocional të ruajtur vullnetin e mirë dhe fëmijë.

- formimin Historiku perceptimit estetik - ngjall interes në foto, muzikë, këngë, etj, për të analizuar sistematikisht rezultatet ..

- të kontribuojë në zhvillimin e aftësive të fëmijës, të përshtatshme për treguesit e moshës.

2. Viti i dytë i jetës:

- forcimi dhe forcim të trupit; zhvillimi i sistemit lëvizje primar;

- formimi i shkathtësive elementare të rregull dhe vetë-shërbimit;

- fjalorit dhe aktivizimin nevojën e komunikimit; stimulimin proceset konjitive (perceptim, vëmendjen, memorie, etj);

- formimi i aftësive të manipulimit me objekte;

- formimin e aftësive kulturë sjellje (përshëndes, të lënë, të falënderoj, etj ...);

- Zhvillimi i perceptimit estetik (theksi në ngjyrë, formë, erë, etj ...).

- zhvillimin e shije muzikore.

3. Viti i tretë i jetës:

- forcimi i shëndetit fizik; Praktikat kulturore dhe higjienike

- formimi i elementeve të të menduarit vizual-figurativ; zhvillimi i proceseve njohëse;

- zhvillimi i ndijor përvojës;

- formimin e një njohuri themelore për pajisjen dhe ligjet e saj natyrore;

- zhvillimi i të folurit, fjalori;

- inkurajimi i fëmijëve për të komunikuar me njëri-tjetrin; kryejnë role-playing games;

- zhvillimi i perceptimit artistik.

4. vitin e katërt të jetës:

- promovimi shëndetësor, forcim e trupit; Prodhimi sjellje të saktë; formimi i aktivitetit motorik aktiv;

- stimuluar interes në jetën e të rriturve, duke u fokusuar në objektet dhe fenomenet e mjedisit shoqëror dhe kulturor;

- zhvillimi i aftësisë për analizë thelbësor, aftësia për të krijuar një lidhje të thjeshtë në mes të fenomeneve dhe objekteve të mjedisit;

- zhvillimi i të folurit, aftësia për të ndërtuar inteligjente dënime;

- zhvillimi i aftësive të dëgjuar, aftësia për të monitoruar zhvillimet punon (libra, karikaturat, etj ...);

- zhvillimi i përfaqësive elementare matematikore (një / një shumicë të, më shumë / më pak et al.);

- formimin e një qëndrim pozitiv ndaj punës;

- zhvillimi i interesit në lloje të ndryshme të lojrave, garave të ekipit;

- zhvillimi i aftësive estetike dhe muzikore.

Edukimi fizik në sistemin e të mësuarit e fëmijës

Forcimi shëndetin e fëmijës është komponenti kryesor themelor i procesit arsimor në të gjitha nivelet e moshës, të cilat përcaktojnë zhvillimin dhe trajnimin. Mësoni objektivave të drejtpërdrejtë në procesin arsimor mund të ndryshojnë. Si kriter do të kryejnë gamë të moshës, si dhe specifikat e një subjekt të veçantë akademike. Përsa i përket të veçanta për edukimin fizik, nuk ka variacione të veçanta. Në këtë rast, qëllimi i trajnimit - është kryesisht formimi i mekanizmave adaptive (mbrojtës-adaptive forcave - kimike, fizike, etj) dhe forcimin e imunitetit të fëmijës.

Faktorët që ulin mbrojtjen e trupit të fëmijës përfshijnë: uria, lodhje, ndjenja, shkelje të regjimit të ditës. Faktorët që rrisin mbrojtjen e trupit: duke ecur në ajër, kalitje, humor gëzuar.

Prandaj, detyra e edukatorit në këtë fushë do të jetë, nga njëra anë, për të neutralizuar dhe për të zvogëluar ndikimin në zhvillimin fizik të faktorëve fëmijëve që dobësojnë sistemin imunitar të trupit; dhe nga ana tjetër - në zhvillimin dhe stimulimin e trupit mbrojtëse dhe adaptive energjisë të fëmijës në kurriz të dietë të organizuar siç duhet, sistemi ushtrimi forcim, një klimë të favorshme psikologjike, etj, parandalimin e sëmundjeve infektive dhe kronike, si dhe parandalimin e lëndimit dhe për sigurimin e parë të para-mjekësore .. ndihmuar. Është gjithashtu e rëndësishme për të marrë parasysh veçantitë e mjedisit në të cilin fëmija, pajtueshmëria me standardet e higjienës në sistemin, që synon trajnimin.

Mësoni objektivat, parimet dhe objektivat, pra, është një kompleks komplekse socio-pedagogjike për shkak direkt të specifikave të sferës së arsimit, rezultatet e pritura, si dhe kontekstin socio-historik.